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      小學數學教案

      時間:2023-03-21 11:29:31 教案 我要投稿

      精選小學數學教案錦集七篇

        作為一位優秀的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學數學教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      精選小學數學教案錦集七篇

      小學數學教案 篇1

        教學目標:

        1.理解連乘應用題的數量關系,明確解題思路,學會用兩種方法解答。

        2.培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力,體驗數學的應用價值,使學生感受到數學就在身邊。

        3.結合教學內容進行思想品德教育和優選策略教學。

        教學重點:

        理解連乘應用題的.數量關系,明確解題思路,學會用兩種方法解答。

        教學過程:

        一、創設情景,提出問題。

        1.請學生說說學校的教學大樓有幾層?每層有幾間教室?數一數,我們教室有幾張桌子?你是怎么數的?

        2.學生反饋。

        3.根據這些信息,你能提出哪些數學問題?(第層有多少張桌子?一共有幾個教室?一共有幾張桌子?)

        4.教師指出:前兩個問題非常簡單,大家都能解決,這節課我們重點研究第3個問題,從而導入新課。

        二、小組合作,研討新課。

        1.針對上述幾個問題,小組合作,解決問題,組織匯報交流。

        2.讓不同做法的學生說說是怎樣想的?

        3.列綜合算式,完成例題板書。

        4.小結:求同一個問題,我們可以從不同角度去思考解答。

        三、聯系實際,鞏固提高。

        1.圖書館問題。

        有8個書架,每個書架有6層,每層放了40本?

        2.提問:根據這些可以解決什么問題。

        3.獨立完成,集體訂正。

        四、匯報收獲,回顧總結。

        五、作業

        作業本p17

      小學數學教案 篇2

        第一單元 倍數與因數

        3的倍數的特征

        第6課時

        [教學內容] 數的奇偶性

        [教學目標]

        1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

        2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。

        [教學重、難點]

        1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

        2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。

        [教學過程]

        活動1:利用數的奇偶性解決一些簡單的實際問題。

        讓學生嘗試解決問題,尋找解決問題的策略,利用解決問題的策略發現規律,教師適當進行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導。

        試一試:

        本題是讓學生應用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題,最后的結果是:翻動10次,杯口朝上;翻動19次,杯口朝下。解決問題后,讓學生以“硬幣”為題材,自己提出問題、解決問題,還可以開展游戲活動。

        活動2:探索奇數、偶數相加的'規律

        先研究“偶數+偶數”的規律,在經歷“列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論”的過程后,再引導學生用這樣的研究方式探索“奇數+奇數”“奇數+偶數”的奇偶性變化規律,最后讓學生應用結論判斷計算結果是奇數還是偶數。還可以引導學生研究減法中奇偶性的變化規律

        偶數+偶數=偶數

        奇數+奇數=偶數

        偶數+奇數=奇數

        [板書設計]

        數的奇偶性

        例子: 結論:

        12 + 34 = 48 偶數+偶數=偶數

        11 + 37 =48 奇數+奇數=偶數

        12 + 11 =23 奇數+偶數=奇數

      小學數學教案 篇3

        小學一、二年級的課堂小手如林、小口常開;而到高年級學生則是金口難開,可是下課時,同學之間口若懸河、滔滔不絕,這可謂是一常見的怪象。那在我們的教學中怎樣才能讓學生善于表達,金口樂開、金口善開呢?

        一、創設和諧的課堂氛圍。

        1、建立平等的師生關系

        學生之間的思維與表達存在差異,要允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間。課上,真心誠意地善待每位學生,即便是學生問出了、說出了自己沒有準備的,不愿聽到的話,教師也要耐心的、認真的傾聽。課后,要積極與學生交流,溝通學習中存在的問題和各種情感傾向。

        這種民主、平等、和諧的師生關系,寬容、友好、真摯的教學氛圍,使學生思維活躍,求知欲旺盛,敢想、敢說、敢問,樂于發表意見,并喚起學生的主體意識,創新意識,可謂一石多鳥。

        2、營造開放的課堂氣氛

        教師的教與學生的學是一種雙向交流的雙邊活動。師生之間、生生之間的相互作用影響、關系著學生言語意向和表達欲望。

        在學生敘述自己發現問題、思考過程、得出結論時,教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因為循規蹈矩的學生不會插嘴、膽小怕事的學生不會插嘴、不動腦筋的學生不會插嘴,只有那些上課精力集中,思維敏捷,具有自主學習和創新精神的學生才會。

        3、開展積極有效的小組合作

        學生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力,他們自發地相互模仿、交流、評判,可豐富自己的思維箱,充實自己的言語庫。

        通過討論,對于養成學生的探索精神,培養學生的創新意識,鍛煉學生的意志,提高學生的思維的.縝密性將起到無可替代的作用。課后,老師也可布置一些思考性較強的題目引導學生交流、合作。

        二、培養表達的有效技巧。

        語言的表達需要講求一定的方式、方法,要遵循一定的規律、規則,雖然言無定法,但也不得無法。教材的語言嚴密精練,邏輯性強,具有明顯的抽象性和簡潔性,教師要多引導學生自學教材,自悟教材中語言的精辟點,多提供一定的句式為學生引路、導航。

        1、為學生開表達之源。

        如果學生按照閱讀小說的方式較少分析思考的話,收獲甚微,久而久之就會失去閱讀的興趣。因此,教師對學生閱讀方法的指導是很重要的。

       。1)教給學生一套符號。

        如規定條件用、問題用?、重點詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。。。。等。

       。2)精心設計閱讀提綱。

        要使學生較好地領會和理解教材,教師還須精心設計閱讀提綱,開導學生的閱讀思路。如教學《公倍數、最小公倍數》,教師可設計這樣閱讀提綱:⑴書上怎樣舉例說明公倍數和最小公倍數的含義?⑵能否找到最大的公倍數?為什么?⑶倍數、公倍數、最小公倍數有什么區別?

        設計閱讀提綱時,教師要注意根據教材的重點、難點,把握教材的實際和學生掌握知識的實際。

        2、為學生辟表達之徑。

        在教學概念時,引導學生用,叫做、統稱為來表達。當概念為屬加種差時,可用的圖形(四邊形,式子)叫做。

        在公式推導時,教師也應適時提供詞語及其表述方式。如歸納推理:是是它們都是;類比推理:有有它也可能有。

        在應用題教學中的說思路:根據和可求加上最后可以求出;要求需要知道和已經知道,沒有直接告訴我們,必須先求出來。

        三、拓寬評價的形式渠道。

        通過適當有效的學習評價,可以調控教學,激發學習的積極性,激活學生的思維,使言語一發而不可收。傳統單一的教師一錘定音的評價扼殺了學生的創造性和能動性,泯滅了學生自身的沉睡著的力量。小學生年齡小,但他們上進心強,榮譽感強,因此通過多種渠道對學生予以評價,可使每位學生都得到滿意。

        1、強化生生之間的相互評價。

        同學之間進行的評價,可以培養他們判斷、選擇處理語言信息的能力;可以激發學習語言的興趣,糾正語言實踐的隨意性和盲目性;可以使他們聽得更明白,更深切地感受到祖國語言的巨大魅力,這給學生的思維和語言及他們能力的發展帶來教師講解所無法替代的作用。

        2、淡化封閉的總結性評價。

        傳統的封閉式問題的評估比較強調考察學生的基本概念和基本技能,并以此作為考察學生能力的基礎。因此存在著諸多缺陷:記憶性的問題多,思考性的問題少;靠程式化和技能化解決的問題多,需要高層次、開放性思維來解決的問題少長此以往,學生會偏重記憶能力,頹廢言語表達能力。

        所以教師應淡化這些考試中學生取得的成績,摒棄一張試卷定乾坤的做法。教師可增加聽、說、讀等的口試、面試等考察形式:口算題可利用直接說得數、寫得數;概念題、圖形題,應用題等也可利用說意思、答過程、提條件、補問題等方式進行口試。

        3、細化教師的形成性評價。

        形成性評價是貫穿教學始終的評價,因此每次提問都可以看作是考察的機會。

        如學生回答問題正確流利時要表示贊揚、肯定,為下一次的出色發揮和全班同學的踴躍發言提供強有力的保證;如學生的回答或學生的學習行為出現一些問題時,教師要點出其中的不足,如:你分析得很有道理,但是老師要給你糾正個詞兒老師明白你的意思,但你表達得還不是很清楚。如果學生回答問題錯誤時,教師不要橫加指責,而是感謝他為自己提供了一個很好的判斷正誤的題例,并就此開展討論。

        在當前新課程改革的小學數學課堂中,只要創造民主和諧的課堂氛圍、注重培養學生表達方法、拓寬評價的渠道,我相信,小學數學課堂不僅會小手如林,還將金口樂開、金口善開!

      小學數學教案 篇4

        教學要求:

        1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克,進一步掌握千克和克之間的進率,并能比較表示重量的各數大小。

        2、使學生進一步掌握單位時間的觀念,以及時、分、秒之間的進率。

        3、讓學生進一步認識角和只角的特征,能判斷一個角是不是直角,進一步鞏固畫角、直角的方法。

        教具準備:1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

        教學過程:

        一、復習準備

        1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些?(板書)

        2、揭示課題。

        二、千克和克的復習

        1、長度單位復習。

       。1)問:長度單位哪個大,哪個?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?

       。2)問:長度各單位間的進率是多少?

        2、千克和克的復習。

       。1)問:重量單位哪個大,哪個?問:哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的'進率是多少?

       。2)掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

       。3)問:什么時候應用到長度單位,什么時候應用到重量單位?

        三、時、分、秒的復習

        1、問:時間單位有哪些?哪個大?哪個?它們之間的進率是多少?

        2、問:1小時內我們可以做多少事情?1分鐘內你的脈搏跳多少下?

        3、出示不同的鐘面,讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。

        四、綜合練習

        完成復習第9、10題。

        五、角和直角的初步認識。

        1、問:角有幾個頂點,幾條邊?

        2、找出下列圖形中的直角,并說明所用的方法。

        3、完成復習第11題。

        4、復習畫角。

       。1)說說畫角的步驟。

       。2)畫一個角。

       。3)畫一個直角,并用符號標出來。

        5、練習復習第12題。

      小學數學教案 篇5

        單元教學內容:第一單元(解決問題)

        單元教材分析:本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有:運用加法和減法兩步計算解決問題,并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點:

        1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

        2.例題的呈現形式具有開放性。

        單元教學要求:

        1、結合現實生活中的具體情境,使學生初步理解數學問題的基本含義,學生用兩步計算的方法解決問題,知道小括號的作用。

        2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣,初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

        單元教學重、難點:

        1、小括號的使用。

        2、綜合算式的應用。

        單元課時安排:約4課時

        第一課時解決問題

        教學內容:課本第4頁例1

        教學目標:

        1、使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。

        2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

        3、通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

        教學重點:初步理解數學問題的含義,經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程,會用所學的數學知識解決簡單的實際問題,體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用,會在解決問題中使用小括號。

        教學難點:培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

        教學準備:實物投影、游樂園情境圖。

        教學過程:

        一、情景導入,激發興趣

        1、談話:小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

        2、投影出示游樂園情境圖,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

        3、讓學生觀察畫面,提出問題。教師適當啟發引導:有多少人在看木偶戲?學生自由發言,提出問題。

        [設計意圖]:從學生喜歡的事物引入,激發學生學習的興趣。

        二、合作交流,探索新知

        1、觀察主題圖問:看到這個畫面,你想知道什么?學生自由發言。教師有選擇的板書:現在看戲的有多少人?

        2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

        3、小組交流討論。

       。1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

       。2)獨立思考后,把自己的想法在組內交流。

       。3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

        4、把學生解決問題的'方法記錄在黑板上。

        方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

        方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

        5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。

        6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

        板書:(1)22+13-6(2)22-6+13 交流:你是怎么想的?

        7、小結。

        [設計意圖]:使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件,提出問題并自主解決。

        三、練習鞏固,應用實踐

        1、練習一的第1題,讓學生說明圖意,明確計算的問題后,讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生以啟發。

        2、練習一的第4題,讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時,教師結合題目的具體內容,適當滲透思想教育。

        [設計意圖]:讓學生在交流、實踐中掌握知識。

        四、課堂總結

        通過今天這節課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

        五、課堂作業

        教學反思:

      小學數學教案 篇6

        第二課時

        解決問題

        教學內容:

        課本第5頁例2

        教學目標:

        1、使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。

        2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

        3、通過學習,使學生認識到小括號的作用。

        4、通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的'良好情感。

        教學重點:

        使學生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。

        教學難點:

        從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

        教學準備:

        實物投影、面包房情境圖。

        教學過程:

        一、情景導入,激發興趣

        1、談話:小朋友昨天我們去游樂園,今天,我們去面包房看看,看看那里有什么好看的,想嗎?

        2、投影出示游樂園面包房圖,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

        3、讓學生觀察畫面,提出問題。教師適當啟發引導:還剩多少個面包?學生自由發言,提出問題。

        [設計意圖]:從學生喜歡的事物引入,激發學生學習的興趣。

        二、合作交流,探索新知

        1、觀察主題圖問:看到這個畫面,你想知道什么?學生自由發言。教師有選擇的板書::還剩多少個面包?

        2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

        3、小組交流討論。

       。1)應該怎樣計算:還剩多少個面包?

       。2)獨立思考后,把自己的想法在組內交流。

       。3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

        4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

        方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)

        方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)

        5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求:還剩多少個面包?,在解決問題的思路上不同。

        6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

        板書:(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

        交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

        7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖,明確要解決的問題,并找到解決問題的辦法。

        8、小結。

        [設計意圖]:使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件,提出問題并自主解決。

        三、練習鞏固,應用實踐

        1、練習一的第2題,讓學生說明圖意,明確計算的問題后,讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生以啟發。

        2、練習一的第3題,讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時,強調小括號的使用。

        [設計意圖]:讓學生在交流、實踐中掌握知識。

        四、課堂總結

        通過今天這節課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎?

        五、課堂作業。

      小學數學教案 篇7

        復習內容:

        復習位置關系和統計。

        復習目標

        1、能用數對表示物體的位置,正確區分列和行的順序。

        2、認識扇形統計圖的特點和作用,能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的`情況。

        復習過程:

        一、總復習119頁第8題。

        1、先小組討論而后指名口答。

        2、 練習二十七第1題。

        (1)自己做。

        (2)訂正。

        二、復習統計:

        1、扇形統計圖的意義。

        2、練習:

        120頁第一題。125頁16、17題。

        三、復習三種統計圖的區別。

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